Diretriz 7

A sétima diretriz do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) propõe oferecer diferentes formas para que os alunos interajam fisicamente com os materiais, ferramentas e recursos de aprendizagem.

Isso se torna essencial quando consideramos que cada aluno pode ter preferências, necessidades ou limitações motoras que interferem na forma como manipulam objetos, usam o caderno, interagem com dispositivos ou acessam atividades.

Oferecer recursos como tecnologias assistivas, materiais manipuláveis, interfaces adaptadas, variações no uso do corpo e das mãos, entre outros, é uma forma de garantir acessibilidade e equidade, promovendo uma participação ativa e inclusiva de todos os estudantes. 

Ofereça diferentes formas de resposta e manipulação

• Permita que os alunos respondam com papel e lápis, usando o computador, celular, calculadora ou materiais manipuláveis.

• Alunos com limitações motoras podem usar pranchas de comunicação, teclados virtuais, ou comandos por voz (em celulares/tablets).

Use recursos digitais com acessibilidade

• Utilize plataformas que tenham compatibilidade com leitores de tela, ampliadores ou navegação por teclado.

• GeoGebra, Google Forms, Wordwall e Slides podem ser adaptados para alunos com deficiência física ou visual.

Incorpore objetos e materiais manipuláveis

• Cubos, réguas, figuras geométricas, dobraduras, espelhos, palitos, massinha ou outros recursos táteis ajudam muito na aprendizagem de conteúdos abstratos, como geometria e frações.

Varie as formas de navegação nas atividades

• Permita que os alunos escolham como interagir com o conteúdo: com o dedo (touch), mouse, teclado, caneta digital ou comandos orais (assistentes virtuais).

• Evite tarefas com apenas uma forma fixa de acesso.

Adapte o tempo e o ambiente de realização

• Para alunos com mobilidade reduzida ou que usam tecnologias assistivas, ofereça tempo estendido ou flexibilização de etapas.

• Organize o espaço da sala para facilitar a circulação, o acesso a materiais e o uso de dispositivos.

Promova o movimento de forma inclusiva

• Sempre que possível, proponha atividades que envolvam deslocamento, construção ou interação física.

• Para alunos com dificuldades de locomoção, adapte a tarefa para o plano da carteira ou com recursos equivalentes.

Use pranchas e suportes para escrita e apoio

• Pranchetas inclinadas, apoios de punho, lápis grossos ou adaptadores podem facilitar a escrita manual.

• Estudantes com baixa coordenação motora se beneficiam muito de ajustes simples como esses.

EXEMPLO 1

• Tema: Leitura e interpretação de problemas matemáticos
• Objetivo: Compreender e extrair dados importantes de enunciados
• Aplicação do DUA: O professor utiliza o Microsoft Immersive Reader para apresentar os enunciados com suporte de leitura em voz alta, ampliação do texto, espaçamento ajustável e destaque de palavras. Essa ferramenta permite que alunos com baixa visão ou dificuldades motoras leiam de forma independente, com apoio visual e auditivo no próprio dispositivo.

EXEMPLO 2

• Tema: Operações com números inteiros
• Objetivo: Resolver expressões com adição e subtração de inteiros
• Aplicação do DUA: Os alunos utilizam a plataforma Wordwall para jogar uma atividade interativa de arrastar e combinar expressões com seus respectivos resultados. O jogo oferece diferentes modos (arrastar, múltipla escolha, tempo livre), permitindo que cada aluno escolha como interagir. Para alunos com mobilidade reduzida, é possível usar o modo de toque em tablet ou o teclado para selecionar alternativas com acessibilidade.

A Diretriz 7 nos lembra da importância de oferecer diferentes formas de interação física com os recursos de aprendizagem, reconhecendo que nem todos os alunos acessam os conteúdos da mesma maneira. Flexibilizar a forma de resposta e manipulação é essencial para garantir participação plena e equitativa.