TDAH/TDA

O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento que se manifesta por desatenção persistente, impulsividade e hiperatividade, inadequadas para o estágio de desenvolvimento da criança, e que impactam significativamente seu desempenho escolar, social e emocional (SOUZA et al., 2017; GONÇALVES et al., 2022).

Já o Transtorno do Déficit de Atenção (TDA) é uma variação do TDAH em que a hiperatividade não está presente, sendo a desatenção e a dificuldade de organização e concentração os principais sintomas (DENNER; GABRIEL, 2021). O TDA é muitas vezes subdiagnosticado, pois a ausência de hiperatividade pode camuflar os sinais.

Ambos os transtornos exigem acomodação pedagógica e sensibilidade por parte da escola, embora não sejam, segundo a legislação vigente, classificados como público-alvo da Educação Especial. Mesmo assim, precisam ser considerados dentro da perspectiva inclusiva.

Dificuldade de manter atenção e foco

Estudantes com TDAH/TDA têm dificuldade de sustentar a atenção por longos períodos, especialmente em tarefas repetitivas ou que exigem esforço contínuo.

• Diretriz 5 (Esforço e persistência): dividir tarefas longas em partes menores, inserir pausas estratégicas e oferecer reforço positivo frequente;

• Diretriz 9 (Funções executivas): ajudar a organizar o tempo e o espaço, com checklists, cronogramas visuais e lembretes auditivos.

“O TDAH é caracterizado por desatenção, atividade motora excessiva e impulsividade inadequadas à etapa do desenvolvimento” (SOUZA et al., 2017, p. 171).

Hiperatividade e impulsividade (TDAH)

Os estudantes podem demonstrar inquietação, necessidade constante de movimento e dificuldade em esperar sua vez ou seguir regras rígidas.

• Diretriz 7 (Ações físicas): permitir liberdade controlada de movimento, uso de materiais manipulativos e atividades com deslocamento;

• Diretriz 6 (Autorregulação): ensinar estratégias de autocontrole e reconhecimento de emoções.

“Crianças com TDAH apresentam dificuldades em organizar ideias e se concentrar, mas possuem potencialidades que podem ser desenvolvidas com apoio adequado” (GONÇALVES et al., 2022).

Dificuldade de organização

Muitos alunos com TDAH/TDA esquecem compromissos, perdem materiais e têm dificuldade de seguir instruções com várias etapas.

• Diretriz 9 (Funções executivas): usar rotinas visuais, lembretes sonoros, organizadores gráficos e passos numerados para facilitar a execução de tarefas;

• Diretriz 3 (Compreensão): oferecer informações organizadas e sequenciais, reforçando conceitos com diferentes abordagens.

Desmotivação e baixa autoestima escolar

Esses estudantes frequentemente acumulam frustrações e críticas ao longo da trajetória escolar, o que afeta a autoestima e o engajamento.

• Diretriz 4 (Interesse): promover atividades baseadas em jogos, desafios ou temas de interesse do aluno;

• Diretriz 6 (Autorregulação): desenvolver um ambiente seguro para o erro, com estímulo à perseverança e à superação.

Dificuldade nas relações sociais e impulsividade verbal

Muitos apresentam dificuldades de convivência, são rotulados como “bagunceiros” ou “desobedientes” e podem reagir impulsivamente a críticas ou frustrações.

• Diretriz 8 (Expressão e comunicação): permitir formas variadas de comunicação (oral, escrita, vídeo, dramatização etc.);

• Diretriz 6 (Autorregulação): trabalhar o autoconhecimento e o reconhecimento das próprias emoções com apoio do professor ou da equipe escolar.

“Rotular comportamentos sem considerar o contexto pode agravar as dificuldades, tornando o diagnóstico um estigma e não um ponto de partida para a inclusão” (SILVA; SANTOS; FILHO, 2015).